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          吉林教师资格证笔试备考学前教育原则与特点

          来源吉林中公教育信息网   时间2019-02-13 11:05:44

          吉林教师资格证考试网为大家带来2019年吉林 教师资格证笔试备考学前教育原则与特点温馨提示想获取更多吉林教师资格证考试资料了解更多教师考试资讯找到更多志同好友加群159253909也可关注吉林教师考试微信公众号jljsksw

          第四节 学前教育的原则与特点

          一学前教育的原则

          学前教育的原则是教师在向儿童进行教育?#21271;?#39035;遵循的基本要求这些要求是根 据学前教育目标任务和儿童身心发展的特点并在总结了长期的学前教育?#23548;?#32463;验的基础上提出来的学前教育原则应始?#23637;?#31359;于学前教育工作的全过程.既包括 学前教育课程的编?#24179;?#27573;也包括学前教育课程的实施阶段在课程的实施阶段既适用于教学活动也适用于游戏日常生活活动等各种类型的活动既适用于活 动计划的预设内容的选择也适用于环?#36710;?#21019;设材料的提供活动区的设置?#21462;?#24635;之只要是有对儿童有影响的教育各方面各环节各流程等?#21152;米?#24490;这 些原则

          学前教育原则包括两部分一部?#36136;?#25945;育的?#35805;?#21407;则是学前教育机构小学中学教师均应遵循?#27169;?#23427;反映了对所有教育者的?#35805;?#35201;求另一部?#36136;?#23398;前教育的特殊原则是根据学前教育的特点提出来的.是学前教育对教师的特殊要求

          (一)教育的?#35805;?#21407;则

          1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

          作为学前教育对象的儿童首先是一个人是我们社会的?#36745;?#22240;此他们享有人的尊严和权利没有对儿童的尊重就谈不?#38505;?#27491;的教育

          (1)尊重儿童的人格尊严

          儿童从一出生就具有人格尊?#24076;?#20182;们与我们是同样的一个社会成?#20445;?#19981;能因为他们小而歧视他们要杜绝对孩子随意敷衍盲目指责?#25105;?#32670;辱的?#30452;?#34892;为更不 能拿儿童作为宠物玩耍随意给他们起绰号当众披?#31471;?#20204;的缺陷教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待尊重他的思想感情兴趣爱好要求和愿望?#21462;?/p>

          (2)儿童的合法权益

          学前儿童是不同于成人的正在发展中的社会成?#20445;?#20182;们享有不同于成人的许多特殊的权利如生存权受教 育权受抚养权发?#35895;?#31561;这反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重但是学前儿童毕竟是稚嫩弱小的个体他们对自己权利的行使还必须通 过成人的教育和保护才能?#36842;?#23478;庭学前教育机构社会应当未成年人的合法权益不受?#22336;?#22240;此教师不仅是儿童的“教育者”也应?#31508;?#20799;童权益的?#23548;?维护者

          2.发展?#23460;?#24615;原则

          学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展促进每一个儿童在现有的水平基础上获?#36152;?#20998;的 最大限度的发展教师进行学前教育与课程的设计组织实施?#21152;?#30528;眼于促进儿童的发展所提出的教育目标既不可?#25105;?#25300;高也不能盲目滞后内容的安排应 以儿童身心发展的成熟程度为基础注重儿童的学习准备按维果茨基的理论来说即是要找?#27982;?#20010;孩子的“最近发展区”使每个孩子通过教学活动都能在原有的 基础上?#20852;?#25552;高即“跳一跳摘个桃”教师应充分了解儿童?#24310;?#30693;识和理解能力智力水平的基础?#24076;?#25552;出“略为超前”的?#35782;?#30340;教育要求?#35759;?#31461;发展的可能 性与积极引导二者辩证地结合起来即既不低估或迁就儿童?#24310;?#30340;水平错过发展的机会又不可拔苗助长超出发展的可能性

          3.目标性原则

          教育目标的最终?#36842;?#26159;一切教育活动的出发点和归宿教师不能任凭自己的爱好兴趣或?#25165;?#21696;乐想怎么做就怎么做实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行贯彻这一原则应注意

          (1)把握目标的方向性和指导性

          首先必须明确教育目标及其特点把握教育目标的中心内涵和精神实质由于教育目标是分层次?#27169;?#26377;总体教育目标有阶段教育目标有各领域科目的教育目 标有具体的教育活动目标其中总体目标是具有方向性和指导性?#27169;?#24517;须牢牢把握清楚?#26082;?阶段目标是承上启下的目标相对于教育的总体目标而言对于教 育活动的具体目标来说它?#24535;?#26377;一定的总体性而每一次教育活动的具体目标则是?#36842;?#24635;体目标的基本单位三个层次的教育目标相互制约共同控制着课程组 织的具体过程(2)注重教育目标实施过程的动态管理

          课程发?#40723;?#26631;是教师制订教育计划组织教育活动的基本依据实施过程中要求教师不仅注重基本目标的达成度更要注重针对?#26223;?#20799;童的发展情况及时调整目标或生成新的目标形成以儿童发展为本的目标实施的动态过程

          4.主体性原则

          儿童是学习的主体只有儿童积极参与主动建构课程才能内化为他们的学习经验促进其身心发展发挥主体性原则要尊重儿童人格尊重儿童需要激发 儿童的主动性在学前教育中教师要充?#32844;?#28436;好自己的环?#36710;?#21019;设者儿童学习的观察者引导者的?#24039;?#20307;现“导”的艺术要把活动的主体地位让给幼儿让 孩子真正成为活动的主人教师要承认学前儿童的主体地位认识到学前儿童是学习发展的主体是一个独立的完整的成长着的拥有极大发展潜能的主体 贯彻这一原则应注意

          (1)?#26082;?#25226;握儿童发展的特点和现状

          在教育与课程的设计组织实施?#20848;?#31561;不同环节应以?#26082;?#25226;握儿童发展的特点和现状为基础充分考虑儿童的兴趣和需要尊重儿童的学习特点学习兴趣学习背景学习意愿等为儿童提供主动学习的机会

          (2)在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机

          活动中教师不是只考虑教师如何教的问题而应更多考虑儿童的?#23548;?#24773;况激发学前儿童学习的内部驱力思考儿童如何学习如何才能充分调动儿童的积极性 主动性和创造性让学前儿童努力探索新知识积累新经验与其同?#20445;?#35201;观察儿童的活动情况适?#22791;?#20104;支持指导和帮助

          儿童积极主动地学习离不开教师积极主动地引导而教师科学巧妙的引导离不开教师主体性的发挥只有教师发挥积极性主动性创造性才能使教育计划的设定教育活动的开展不流于形式真正促进儿童的发展

          5.科学性思想性原则

          由于学前儿童教育的启蒙性特点着重在儿童学习的兴趣方法情感态度的养成教育?#24076;?#20854;教育目的是促进儿童身心和谐发展富有个性的成长所以学前儿童教育必须保证它的科学性思想性贯彻科学性思想性原则要做到以下几点

          (1)教育内容应是健康科学的

          选择的教学内容应该是健康科学?#27169;?#23545;儿童有积极向?#31995;?#24341;领作用而且内容和方法?#21152;?#35813;是正确规范?#27169;?#21033;于学前儿童正确地感知客观事物和现象形成正确的概念和对事物的科学的态?#21462;?/p>

          (2)教育要从?#23548;?#20986;发对儿童健康发展有利

          要从?#23548;?#20986;发对儿童进行有针对性的教育;教育形式要活泼教学方法要多样;教师和家长要以身作则言行一致成为学前儿童行为的表?#30465;?/p>

          (3)教育设计和实施要科学正确

          教师和家长要了解儿童的年龄特征和认识事物的规律根据儿童的?#23548;?#36873;择安?#30036;?#24212;的教学内容教师对知识的掌握应该要?#26082;?#26080;误要注意各学科各知识之间的联系选择多种教学手段和方法科学地组织幼儿一日活动合理安排活动时间和活动量

          6.充?#22336;?#25496;教育资源.坚持开放办学的原则

          我们必须认识到儿童自身儿童群体以及家庭社会都是宝贵的教育资源要充?#22336;?#25381;它们的教育作用教育资源存在于儿童的生活中在家庭社区教育机 构街道市场田野在儿童自身和儿童群体中在看电视听广播交谈游戏旅游等各种活动中都存在着丰富的教育资源都在对儿童发?#24188;?#24378;大的影响 作用其广泛性灵活性多样性即时性是学前教育机构教育难?#21592;?#25311;的如果闭门办学不仅造成教育自身的封闭狭隘而且也是教育资源的极大浪?#36873;?/p>

          ?#36136;?#20195;学前教育机构必须在与社会系统的合作中去完成自身的教育任务发挥学前教育机构教育在学前儿童成长中的导向作用所以在学前教育中学前教育 机构必须是“开放的”必须与家庭社区紧密结合这既是社会发展对学前教育提出的客观要求?#36136;?#23398;前教育自身发展的内部需求

          7.整合性原则

          整合性原则是指将学前教育看作是一个完整的系统保证学前儿童身心整体健全和?#36710;?#21457;展.综合化地整合课程的各要素实施教育贯彻整合性原则应注意以下几点

          (1)活动目标的整合

          目标的?#33539;?#19981;能单追求知识技能的获得而应以全面考虑情感态?#21462;?#20064;惯个性知识经验技能能力等综合素质的培养和提高即活动教育的主要目标应是整个人的发展

          (2)活动内容的整合

          它是以目标的整合为前提主要表?#36136;?#20351;同一个领域的不同方面的内容或不同领域的内容之间产生有机的联系内容的整合最终应落实到具体的教育活动之中例 如语言教育领域.不仅可以在语言教育领域内部对知识学习和能力培养进行整合而?#19968;?#21487;以将社会的科学的艺术等领域的学习内容整合在一起

          (3)教育资源的整合

          教育资源的整合是与教育内容紧密相关?#27169;?#25945;育资源中蕴含了多种教育内容对教育资源的整合有利于教育内容的整合有利于拓展学前教育的空间丰富学前 教育的方法形式和手段学前教育机构家庭?#21543;?#21306;?#21152;?#20016;富的教育资源应充分地加以运用并进行有机的整合使它们真正协调一致地对学前儿童的成长产 生积极的?#34892;?#30340;影响

          (4)活动形式和活动过程的整合

          如将具有一定联系性的教学活动游戏日常生活等活动与活动之间加以整 合将集体活动小组活动个别活动加以互补运用和整合使教育活动一致地对儿童的成长产生积极的?#34892;?#30340;影响 我国学前教育讲师陈鹤琴早在20?#20848;?0年代就提出“整个教学法”其基本的出发点就在于陈鹤琴先生认为儿童对外界的反应是“整个的”儿童的发展也 是整个?#27169;?#22806;界环?#36710;?#20316;用也是以整体的方式对儿童产生影响?#27169;?#25152;以为儿童设计实施的课程也必须是整个的互相联系的而不能是相互割裂的这条原则已成 为国际学前教育发展的共同趋势也是各国学前教育课程改革的方向

          (二)学前教育的特殊原则

          以上谈到了教育的?#35805;?#21407;则对学前儿童来说由于其身心发展的特殊性教育还应遵循以下几个原则

          1.保教合一的原则

          教师应从学前儿童身心发展的特点出发在全面?#34892;?#22320;对儿童进行教育的同?#20445;?#37325;视对儿童生活?#31995;展?#21644;保护保教合一确保儿童真正能健康全面地发 展与中小学教育不同学前教育对儿童的保育方面很重要这是由学前儿童身心发展特点所决定的贯彻这一原则应明确以下几点

          (1)保育和教育是学前教育机构两大方面的工作

          保育主要是为儿童的生存发展创设有利的环境和提供物质条件给予儿童精心的?#23637;?#21644;养育帮助其身体和机能良好地发育促进其身心健康地发展;教育则重 在培养儿童良好的行为习惯态度发展儿童的?#29616;?#24773;?#23567;?#31038;会性等引导儿童学习必要的知识技能?#21462;?#36825;两方面构成了学前教育的全部内容

          (2)保育和教育工作互相联系互相渗透

          学前教育机构保育和教育不可?#25351;?#30340;关系是由学前教育工作的特殊性和儿童身心发展的特点决定的虽然保育和教育有各自的主要职能但并不是截?#29615;?#31163;的教育中包含了保育的成分保育中也渗透着教育的内容

          保育和教育是在同一过程中?#36842;?#30340;保育和教育不是?#30452;?#23396;立地进行?#27169;?#32780;是在统一的教育目标指引下在同一教育过程中?#36842;?#30340;有的保育员在护理儿童生活 ?#20445;?#24573;视随机地有意识地实施教育结果无意识地影响了儿童的发展这可能助长了儿童的?#35272;?#24605;想也使他们失去了自信失去了锻炼自己能力的?#23548;?#26426;会也 可能在无形中剥夺了童发展自己的权利

          2.以游戏为基?#20928;?#21160;的原则

          游戏是学前教育机构的基?#20928;?#21160;游戏最符合儿童身心发展的特点是儿童最愿意从事的活动最能满足儿童的需要?#34892;?#22320;促进儿童发展具有其他活动所不能替代的教育价值

          (1)游戏是儿童最好的一种学习方式

          对于学前儿童来说游戏也是一种学习它是一种更重要更?#23460;?#30340;学习福禄贝尔说“儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽”幼儿最自然的活动方 式就是生动活泼的游戏?#21830;?#26797;利说?#27827;?#25103;就是儿童的工作游戏是以过程为导向以乐趣为目?#27169;?#20197;内驱动机为主的活动陈鹤琴指出“小孩子生性好动以游 戏为生命”游戏是学前儿童身心发展的需要是促进他们儿童身体智能道德品质情?#23567;?#21019;造?#33489;?#23637;以及成长的重要手段在游戏活动中易于唤起儿童的学习 兴趣使儿童在玩中学学中玩学?#20204;?#26494;愉快

          (2)游戏是内容和形式的结合

          游戏既是课程的内容?#36136;?#35838;程实施的背景还是课程 实施的途径游戏所涉及的内容是与儿童的兴趣相关联?#27169;?#28216;戏应该与儿童的行为相关联游戏应该与儿童的主动?#33489;?#30456;关联教师要充?#22336;?#25381;游戏对儿童发展的 作用保证游戏的时间和空问提供丰富的游戏材料使儿童充分自主愉快地游戏通过游戏促进身心发展

          3.教育的活动性和直观性原则

          学前儿童?#29616;?#30452;觉行动性与形象性的方式和特点决定了他们不可能像中小学生那样主要通过课堂书?#23616;?#35782;的学习来获?#26757;?#23637;而必须通过活动去接触各?#36136;?物和现象与人交往?#23548;?#25805;作物体才能逐?#20132;?#32047;经验获得真知离开了活动就没有儿童的发展学前教育机构的教育不能只让儿童静坐着看和听而应该 尽各?#32844;?#27861;引导儿童主动活动因为对他们来说只有在活动中的学习才是有意义的学习才是理解性的学习教师应从儿童身心发展的特点和水平出发以 活动为基础展开教育过程同?#20445;?#27963;动形?#25509;?#22810;样化让儿童能在多种多样的活动中得到发展贯彻这一原则要注意以下几点

          (1)教育的活动性

          以活动为中介通过各种活动促进儿童的发展

          学前教育促进儿童的发展主要是通过活动来进行的学前儿童通过参与各种活动使其得到各方面的发展因此在活动的设计组织实施过程中教师要为儿童提供丰富的材料?#32479;?#20998;的活动空间时间开展各种类型的活动以及进行人际交往的机会为儿童积极主动活动提供可能

          教师既要相信儿童放手让他们进行各种活动又要适时地支持和引导进行必要的指导和帮助同时还应鼓励儿童在活动中的积极性主动性和创造性使活动真正成为儿童发展的手段

          活动过程要了解儿童的活动状态这包括儿童心理觉醒水平兴趣中心和需要活动准备状态习惯性行为动机和情绪背景学习和活动方式及其特点?#21462;?#22240;此研究和了解儿童状况对于?#36842;?#35838;程组织实施活动化具有实?#24066;约?#20540;

          教育活动的多样性

          学前教育机构的活动不应?#31508;?#21333;一的因为活动的内容形?#35762;?#21516;在儿童发展中的作用是不一样的教师要注意教育活动的多样性才能?#34892;?#22320;促进儿童发展 如从类型来说有集中教育活动游戏日常生活活动亲子活动劳动等从活动的领域来说有健康的科学的语言的等领域的活动.从表?#20013;问?#26469;看有听说 表达类运动类动手制作类小实验等活动?#24188;?#32455;形式来看有集体活动小组活动个别活动

          (2)教育的直观性

          由于学前儿童思维的具体形象性和第一信号系统?#21152;?#21183;的特点使得他们只有在获?#26757;?#23500;的?#34892;?#32463;验的基础?#24076;?#25165;能理解事物学前儿童主要是通过各?#25351;?#23448;来认识周围世界的是通过直接感知认识周围事物形成表象并发展为初级的概念对学前儿童的教育应考虑体现直观形象性

          教师要根据儿童不同年龄的身心发展水平运用各?#20013;问?#30340;直观教学手段从具体的有情节的事物向无情节的事物过渡从实物类型的直观向图片模型语言直观等过渡

          教师通过演示示范运用范例等直观教学手段变抽象为形象化枯燥为生动的同?#20445;?#36824;可以辅以形象生动的声情并茂的教学语言帮助儿童理解教学内容

          通过具体可见或可操作的活动使儿童比较容易直观形象地理解所学的内容更快地获得各种知识经验

          4.生活化和一日活动整体性的原则

          由于学前儿童生理心理的特点对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能

          (1)教育生活化

          生活化首先就是指教育生活化也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域例如课程安排依照学前教育机构生活的自然秩序展开;课程内容可以依据 节日?#25215;?#23637;开;或者依据时令季节变化规律来组织课程等?#21462;?#21152;强教育同生活的联系就是要将学前儿童在各种情境中的经验加以整合不论是日常生活中学习积 累?#27169;?#36824;是在非日常生活中应该了解和认识?#27169;?#37117;纳入到课程组织结构中加以统整

          (2)生活教育化

          生活化还有一种含义就是指生活教 育化也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验加以系统化条理化在生活中适时引导促进学前儿童发展在学前教育机构中在成人看来并不重要的 小昆虫小石子树叶等各?#25351;?#26679;的自然物都是学前儿童眼中的宝贝教师若能对学前儿童的世界加以观察.并?#34892;?#23558;这些内容组织起来将会使学前儿童在感知 生活的过程中得到发展如教育活动设计不仅仅是课堂教学活动的设计应包括一日活动的各个环节寓教育于一日活动之中及时抓住机会对儿童实施教育通过 帮助儿童组织已获得的零散的生活经验使经验系统化完整化此外活动的内容选择活动的实施等?#23478;?#27880;意生活化

          在这一事例中教师能够在生活中把握教育契机展开教育并且注意在日常生活中强化体现了课程组织生活化的原则

          (3)发挥一日活动整体功能

          学前教育机构一日活动是指学前教育机构每天进行的所?#26012;?#32946;教育活动它不仅包括由教师组织的活动如儿童的生活活动劳动活动教学活动等还包括儿童的自主自由活动如自由游戏区角自由活动?#21462;?/p>

          学前教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值通过合理组织科学安排让一日活动发挥一致的连贯的整体的教育功能寓教育于一日活动之中

          一日活动中的各种活动不可偏废

          无论是儿童?#38498;?#25289;撒睡一类的生活活动还是教学活动参观访问等活动;无论是有组织的活动还是儿童自主自由的活动都各具重要的教育作用对儿童的发展都是不可缺少的因此不能顾此失?#32781;?#38543;意削弱或取消任?#25105;?#31181;活动

          各种活动必须有机统一为一个整体

          每种活动不是分离地孤立地对儿童发挥影响力的一日活动必须统一在共同的教育目标下形成合力才能发挥整体教育功能因此如何把教育目标渗透到各种活动中每个活动怎样围绕目标来展开?#32479;?#20026;?#23548;?#20013;应当特别关注的问题

          二学前教育的基本特点

          幼儿园是学校教育制度的基础阶段与学校制度的其他阶段相?#21462;?#20854;教育工作有如下特点

          (一)学前教育的?#19988;?#21153;性

          幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非?#31185;?#25509;受的.家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园以及送孩子进哪所幼儿 园或托儿所学前儿童在学前教育机构的学习可?#38498;?#33258;主和自由因故未上学前教育机构事后家长和教师不?#20204;科人?#20204;进行课程补习

          (二)学前教育保教结合

          学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段也?#24039;?#20307;各?#21046;?#23448;各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期生理?#24076;?#20182;们骨化没?#22411;?#25104;?#36235;兰?#22266;性差 容?#36164;?#25439;容易变形他们的肌肉柔嫩力量弱耐力性差容易疲劳;心理?#24076;?#30001;于他们的年龄小生活经验少活动能力自我控制能力

          生活自 理能力都比?#21916;?#23545;成人的?#35272;院?#24378;.需要和别人交往建立起关系需要成人或年长的儿童带领他们进入社会获取经验;在法律?#24076;?#20182;们虽然具有同成人一样的 权力但他们无相应行为能力和责任能力按我国民法通则规定10岁以下儿童属完全无民事行为能力的公民他们当然亦不对自己的行为承担相应的责任 因此.对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合一切教育活动都是在保育的前提下进行的

          (三)学前教育的启蒙性

          幼儿园前 教育的启蒙性.是指对学前儿童的教育要与他们?#21335;质?#21457;展需要联系起来要启于未发适时而教循序渐进不损伤“幼嫩的芽”并且要促使其?#20262;?#25104;长学前 时期是?#26494;?#21457;展的早期这个时候是人的生理发育心智发展个性萌芽的初级阶段学前儿童开始了初步的社会化历程面对世界他们好奇迷惑并主动 探索展现自己内在的生命本质这一时期的教育要为学前儿童今后的发展打下良好的根基使学前儿童的体力智力品德和情感都得到发展为他们升入小学 后较快地?#35270;?#27491;式学?#21543;?#27963;打基础为他们一生的发展打下基础因而在学前教育阶段不?#28304;?#25480;系统知识为主要目标对于学前儿童来说专门组织的教学活动 为他们提供的内容是最基本?#27169;?#20855;有启蒙性;学前儿童自由地游戏玩耍甚至进餐午睡穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排?#27169;?#20855;有生 活化的特点

          (四)学前教育的直接经验性

          在学前教育阶段由于学前儿童的?#29616;?#27700;平?#31995;͡?#30693;识经验欠?#20445;?#20182;们认识事物主要是通过感 官和动作与周围生活环境中的事物直接接触进行感知和操作获取直接经验而且他们的思维方式主要是通过具体形象思维学前儿童只有通过感官和动作确 切地接触到事物并操作它们才会理解它们因而学前教育具有直接经验性在学前教育中要注意为学前儿童提供丰富的实物材料和真实的生活情形帮助他们获 得直接经验

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          辽源

          辽源中公教育地址辽源市汇鑫家园写字楼3楼意发大厦西行200米
          电话0437-329482232948333294855

          东丰中公教育地址东丰县建设大街786号天星家园东门对面
          电话0437-2899111

          松原

          松原中公教育地址松原市宁江区铂金路与松江大街交汇处油田十二中对面
          电话0438-22077110438-2207744

          长岭中公教育地址长岭县拉菲9号院正门北走100米龙源山广场对面
          电话0438-75166770438-7526677

          扶余中公教育地址扶余市福地华庭北门北道弯东行200米
          电话0438-6656699

          江北中公教育地址松原市江北民主小学东200米富江苑2期道对面
          电话0438-2218866

          乾安中公教育地址乾安县鸣凤大街与安定大路交汇处中公教育南门二小南侧
          电话0438-8224410

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          ?#21672;?#20013;公教育地址?#21672;?#24066;合兴商务中心16层1666室
          电话0439-6905033,0439-6905076,0439-6905078,0439-6905079

          靖宇中公教育地址靖宇县财政局对面中公教育
          电话0439-7237933

          松江河中公教育地址松江河镇长?#21672;?#21830;贸购物街富民C区一号门市好乐迪KTV对面
          电话0439-6177896

          抚松中公教育地址抚松县九星东泰门市中公教育
          电话0439-67007806700790

          临江中公教育地址临江市锦江花园糖果KTV旁(临江市医院西侧)
          电话0439-67900790439-5211235

          安静的待客区

          宽敞的图书室

          整洁的咨询区

          舒适的学习环境

          温馨的就餐环境

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